✓ Solución guía — Caso 10 · Universidad
PDA
¿Qué acciones debe implementar la universidad para reducir la tasa de deserción en el primer año de carrera?
PIM
Determinar los factores individuales, institucionales y contextuales que explican la deserción en el primer año, identificar los perfiles de mayor riesgo, y evaluar en qué momentos críticos del primer trimestre se producen las decisiones de abandonar.
Comp. 1
¿Qué factores académicos (nivel de preparación previa, dificultad percibida de las materias, relación con docentes) están más asociados a la decisión de abandonar en los primeros tres meses?
Comp. 2
¿Qué factores económicos y de conciliación (trabajo remunerado, carga de horas, costos directos e indirectos) condicionan la sostenibilidad de la trayectoria académica en el primer año?
Comp. 3
¿Qué expectativas tenían los estudiantes que desertaron sobre la carrera y la experiencia universitaria antes de inscribirse, y en qué medida esas expectativas no se cumplieron?
Comp. 4
¿Qué momentos críticos del primer trimestre (primeras evaluaciones, primer parcial, primer mes de clases) concentran la mayor parte de las decisiones de abandono?
Preguntas de investigación
PI1
¿Qué características demográficas, socioeconómicas y de trayectoria académica previa distinguen a los estudiantes que desertan en el primer trimestre de los que completan el primer año?
PI2
¿Cuáles fueron las razones específicas que los estudiantes que desertaron en 2023 y 2024 atribuyen a su decisión de abandonar la carrera?
PI3
¿En qué momento del primer trimestre los estudiantes que desertaron tomaron la decisión de abandonar, y qué evento específico detonó esa decisión?
H1
Los que desertan en los primeros tres meses tienen mayor proporción de trabajo remunerado >20 horas semanales que los que completan el primer año. (falseable con datos administrativos)
H2
La deserción está más concentrada en las carreras con mayor carga de evaluaciones en el primer parcial — el "shock de exigencia" es el principal detonante.
H3
Los estudiantes que tuvieron al menos una instancia de contacto proactivo con un tutor en las primeras cuatro semanas tienen una tasa de deserción significativamente menor. (falseable con registros de tutorías)